Шведские школы сокращают объем дистанционного обучения.
Шведские школы сокращают объем дистанционного обучения.
Мэдди Сэвидж
Правительство Швеции поддерживает возобновление акцента на использовании бумажных книг, бумаги и ручек в классах с целью остановить снижение уровня грамотности.
Однако чрезмерное использование аналоговых инструментов вызвало критику со стороны технологических компаний, преподавателей и специалистов по информатике, которые утверждают, что это может повлиять на перспективы трудоустройства студентов и даже нанести ущерб экономике скандинавской страны.
В одной из средних школ Нака, недалеко от Стокгольма, старшеклассники достают из рюкзаков и сумок ноутбуки, а также вещи, которыми, по их словам, они пользовались гораздо реже несколько лет назад.
«Теперь я часто прихожу домой из школы с новыми книгами и тетрадями», — говорит 18-летняя Софи. Она рассказывает, что один из учителей «начал распечатывать все учебники, которые мы используем на уроках», а цифровая платформа для обучения математике была заменена преподаванием только по учебникам.
Этот образ контрастирует с репутацией Швеции как одного из самых технологически грамотных обществ Европы, благодаря высокому уровню цифровых навыков и процветающей сцене технологических стартапов.
Ноутбуки стали доминирующим средством обучения в шведских школах в конце 2000-х и начале 2010-х годов. По официальным данным, к 2015 году около 80% учащихся государственных муниципальных средних школ имели индивидуальный доступ к цифровому устройству.
Обязательное использование планшетов в детских садах было включено в учебную программу в 2019 году в рамках миссии предыдущего социал-демократического правительства по подготовке даже самых маленьких детей к все более цифровой профессиональной и личной жизни.
Однако нынешняя правоцентристская коалиция, пришедшая к власти в 2022 году, меняет направление развития образования.
«Мы, по сути, стараемся максимально сократить использование экранов», — говорит Йоар Форселл, представитель Либеральной партии по вопросам образования, лидер которой является министром образования Швеции.
«В старшем возрасте в школе их можно использовать немного чаще, но в младшем возрасте или в школе, я думаю, нам вообще не следует использовать экраны».
Правительство часто использует слоган «från skärm till pärm», который звучит запоминающеся на шведском языке и переводится как «с экрана в папку».
Он утверждает, что уроки без использования экранов создают лучшие условия для концентрации внимания детей и развития их навыков письма и чтения.
С 2025 года использование цифровых инструментов в детских садах больше не является обязательным, а детям младше двух лет не выдаются планшеты.
В конце этого года вступит в силу запрет на использование мобильных телефонов в школах – даже в учебных целях.
Школам уже выделено более 2,1 миллиарда крон (200 миллионов долларов США, 157 миллионов фунтов стерлингов) в виде грантов на приобретение учебников и методических пособий для учителей. Новая учебная программа, разработанная для преподавания по учебникам, ожидается в 2028 году.
«Чтение настоящих книг, письмо на настоящей бумаге и выполнение операций с реальными числами на бумаге гораздо эффективнее, если вы хотите, чтобы дети получили необходимые им знания», — утверждает Форселл.
Изменение подхода стало результатом консультаций, проведенных в 2023 году с участием академических исследователей, образовательных организаций, государственных учреждений и муниципалитетов.
«В последнее время возросла осведомленность о том, какие разрушительные последствия технологии приносят в учебный процесс», — говорит доктор Сиссела Натли, нейробиолог из Каролинского института в Стокгольме, которая входит в число тех, кто выразил обеспокоенность по поводу использования цифровых инструментов.
Наттли говорит, что ученики могут терять концентрацию, когда видят, что делают другие дети на экранах. Она также указывает на растущее число международных исследований, свидетельствующих о том, что чтение текста на цифровых устройствах может затруднить обработку информации детьми, а чрезмерное использование экранов может даже повлиять на развитие мозга у младших школьников.
Правительство надеется, что возвращение к более традиционным методам обучения поможет улучшить позиции Швеции в рейтинге PISA (Программа международной оценки учащихся) – эталонном рейтинге Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР) по основным образовательным предметам. Швеция, некогда занимавшая лидирующие позиции, в 2012 году столкнулась с резким падением результатов, а после кратковременного восстановления в 2022 году произошло еще одно значительное снижение показателей по математике и чтению.
Хотя показатели грамотности в стране по-прежнему немного выше среднего по странам ОЭСР, в 2022 году они оказались ниже, чем в таких странах, как Великобритания, США, Дания и Финляндия. Почти четверть (24%) учащихся в возрасте 15 или 16 лет не достигли базового уровня понимания текста.
«Мы знаем, что дети, которые прошли весь школьный период, постоянно находясь за экранами, отстают в международных исследованиях», — говорит Форселл.
В докладе об образовании в Швеции, опубликованном ОЭСР в январе этого года, сделан вывод о том, что в целом шведские студенты получают пользу от доступа к цифровым инструментам.
Однако исследование отметило широкое распространение цифровых отвлекающих факторов в шведских классах и выявило, что интенсивное использование цифровых устройств на уроках математики было связано с более низкими результатами. Тем не менее, результаты оставались значительно выше по сравнению с теми, кто вообще не использовал цифровые устройства.
Андреас Шляйхер, директор по вопросам образования в ОЭСР, призывает к осторожности в отношении причинно-следственной связи, но утверждает, что более раннее и «экстремальное» внедрение технологий в Швеции по сравнению с другими странами, вероятно, повлияло на результаты исследования.
«Он просто напичкал классы множеством устройств и технологий, не имея четкой педагогической цели, без ясных задач», — утверждает он.
Однако в Швеции стратегия правительства по возвращению книг к ведению бухгалтерского учета вызвала бурные дебаты в деловых кругах.
В новом отчете шведской ассоциации Edtech Industry содержится предупреждение о том, что переход к более традиционному образованию чреват тем, что студенты могут оказаться недостаточно подготовленными к будущей работе.
«Для успешного трудоустройства каждому необходимы базовые цифровые навыки», — утверждает Янни Йеппесен, генеральный директор ассоциации и бывшая учительница. Она ссылается на недавний отчет ЕС, в котором оценивается, что в скором времени 90% рабочих мест потребуют цифровых навыков.
Компания Jeppesen также обеспокоена влиянием на предпринимательство и инновации. В настоящее время Швеция является ведущим европейским центром по производству технологических «единорогов» (компаний, оцениваемых в 1 миллиард долларов [740 миллионов фунтов стерлингов] и более) относительно численности своего населения.
К ним относятся музыкальная платформа Spotify и Legora, платформа искусственного интеллекта для юридической профессии. По мнению Йеппесона, такие компании «переедут в другое место», если не смогут найти в Швеции необходимых IT-специалистов.
Существует также проблема растущего глобального использования искусственного интеллекта (ИИ). Шведское правительство хочет, чтобы средние школы начали преподавать уроки о возможностях и рисках использования ИИ, но некоторые критики утверждают, что ИИ должен быть частью учебной программы и для детей младшего возраста.
Без таких мер младшие дети из более обеспеченных семей, родители которых с большей вероятностью смогут помочь им понять, как использовать инструменты искусственного интеллекта, получат преимущество, создав «цифровой разрыв», предупреждает профессор Линнеа Стенлиден из Департамента поведенческих наук Линчёпингского университета.
Однако в шведском парламенте Форселл настаивает на том, что детей не следует обучать искусственному интеллекту до тех пор, пока они не освоят другие базовые навыки, и отвергает идею о том, что более традиционный подход правительства к образованию приведет к усилению неравенства.
«Возможности, которых люди лишаются из-за неравенства, можно предоставить только путем обеспечения им надлежащего образования», — говорит он.
Однако Йеппесен, генеральный директор шведской индустрии образовательных технологий, утверждает, что это «популистская» позиция. Она говорит, что сосредоточение внимания правительства на сравнении цифровых и аналоговых классов отвлекает от других факторов, которые могут влиять на результаты.
Это включает в себя неравномерное распределение образовательных ресурсов и возможностей для преподавания, на что было обращено внимание в мартовском отчете Шведского агентства по образованию.
В Наке мнения студентов последнего курса также разделились.
«Интернет заполонил молодое поколение, и я заметил, что они легче теряют концентрацию», — говорит 18-летний Алексиос, который не хочет, чтобы его младшие братья и сестры так же активно использовали цифровые инструменты в школе, как его собственное поколение.
Но другие, как, например, 19-летняя Ясмин, выступают за цифровое образование, даже для детей младшего школьного возраста. «Давайте больше сосредоточимся на компьютерах. Потому что, если быть реалистами, весь мир использует компьютеры».
